SITUACIÓN DIDACTICA NÚMERO

PLANIFICACION DOCENTE

JARDIN DE NIÑOS: “Margarita Maza de Juárez”				C.C.T: 15EJN4553I
GRADO: 2°	GRUPO: “A”	EDUCADORA: Angélica Soto López		Z.E:  J037
TURNO: Matutino			FECHA DE APLICACIÓN : Del 8 de Enero  al 12 de Enero del 2018

CAMPO FORMATIVO	Pensamiento Matemático
ASPECTO	Numero
COMPETENCIA	-Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJE ESPERADO	-Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. -Usa procedimientos propios para resolver problemas
ESTANDARES	1. Número. 1.1. Conteo y usos de números. 1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos que, y la misma cantidad que. 1.1.2. Comprende los principios del conteo. 1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos. 1.1.5. Usa estrategias para contar. 1.2. Solución de problemas numéricos. 1.2.2. Resuelve problemas  numéricos elementales en situaciones cotidianas. 1.2.3. Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados. 1.2.4. Explica su proceder para resolver un problema numérico. 1.4. Patrones y relaciones numéricas. 1.4.1. Enuncia una serie elemental de números en orden ascendente y descendente. 1.4.3. Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana.
PROPOSITO	Que los niños y las niñas logren resolver problemas matemáticos, comprendan los datos que se les proporcionan y puedan utilizar distintas estrategias para resolver los problemas. Utilizando  un lenguaje matemático para explicar los procedimientos y resultados que obtuvieron en cada actividad.
MODALIDAD	SITUACION DIDACTICA  “Juguemos con los números y resolvamos problemas matemáticos”

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO   - Indagar sobre lo que los niños y las niñas saben sobre el tema de los números mediante algunas interrogantes :  ¿Qué son los números? ¿Para qué sirven los números? ¿Qué es contar? ¿Qué podemos contar? Etc.  -Registrar las ideas de los alumnos en una hoja rota folió para su posterior análisis.  -Verificar el número de alumnos asistentes el día de hoy. Invitar a los alumnos a proponer cómo hacerlo, dándoles      libertad para encontrar la manera en que podemos saber el número de alumnos asistentes. -Comentar, de acuerdo al número de alumnos asistentes, ¿Cuántas sillas necesitamos para que cada niño tenga la suya? - Anotar y comentar las respuestas, escuchando los argumentos de los alumnos. - Permitir que los alumnos resuelvan el problema de manera real. Colocando un número de sillas “mayor” o “menor” para poner en juego el uso de estrategias para resolver problemas que implican agregar, quitar o igualar objetos o personas. DESARROLLO Formar  4 equipos de 10 alumnos cada uno, salir al patio y pedirles que en equipo formen un círculo con todos los integrantes del equipo, darles la consigna de que jugaremos al barco se hunde, explicarles las reglas del juego e iniciar la actividad. Se inicia con la primera consigna del barco se hunde y para que no se hunda necesitamos equipos de 5 personas, observaremos si los equipos están formado por 5 integrantes pidiéndole a los alumnos que cuenten el número de integrantes de su equipo y así sucesivamente trabajar con los números del 1 al 10. Los alumnos trabajaran en equipos en el salón se les pedirá elegir a un jefe de equipo el cual se rolara en cada actividad para repartir distintos materiales a los integrantes del equipo, por ejemplo repartir colores, lápices, cuadernos, hojas etc. Seles cuestionara  ¿Cuántos  integrantes son de tu mesa? Cuantos lápices, hojas etc. Necesitas? En caso de que el alumno no logre contar pediremos ayuda a los demás integrantes del equipo y esto se realizara durante toda la situación didáctica. Colocar los números del 1 al 10 en desorden  el pizarrón y pedir a los niños que los escriban en el cuaderno se les proporcionara estampas y se les pedirá que peguen las estampas de acuerdo al número que está escrito. 1= 5= 7=+ ++++++ 9=* * * * * * * * * 10=/ / / / / / / / / / 3= 8= x x x x x x x x 2 4 6= & & & & & & Atender a la explicación sobre el uso de los números en la recta numérica. Proporcionar a los alumnos una recta numérica con los números del 1 al 10 y un conejito o una rana. Explicarles que el conejo va saltando para llegar a un objetivo, plantear distintos problemas para que los niños lleguen al resultado correcto.   Plantear algunos problemas de números para que los alumnos los resuelvan: “Un salón cuenta con ocho sillas, y en él hay seis niños, si repartimos las sillas entre los alumnos, ¿Cuántas sillas le tocarán a cada alumno? ¿Cuántas sillas sobran? ¿Qué tienen que hacer para averiguar el resultado?”   Comentar las ideas de cada equipo y pedir a algunos alumnos que muestren o expliquen cómo fue que llegaron a dicho resultado. Pedir a los alumnos que representen gráficamente los problemas presentados, así como el proceso que siguieron para solucionarlos y los resultados. Jugar a repartir fichas. Proporcionar a cada equipo diez  fichas del mismo color. Los alumnos las contaran para asegurarse que el número de fichas corresponda con el número indicado y en caso necesario quitar o agregar para tener diez.  Dejar a los alumnos utilizar libremente la estrategia que más les convenga. Comentar cómo fue que contaron, elegir la mejor manera de hacerlo. Dar la indicación de que las diez fichas tendrán que repartirse entre los integrantes del equipo.  Dar libertad a los alumnos para que acuerden cómo repartirlas y lo hagan con la organización del representante de equipo. Comentar cómo fue que repartieron las fichas, la estrategia que utilizaron. Repartir fichas nuevamente a cada equipo pedirles que tomen dos fichas cada niño y niña pedirles que junten sus fichas entre dos compañeros y preguntar cuántas fichas tienen en total  anotar el resultado en su cuaderno, plantear distintos problemas e ir registrando sus respuestas. Jugar con el dado de puntos. Llevar un dado gigante para que los alumnos puedan explorar el dado y puedan observar e identifiquen la cantidad de puntos de cada cara. Dar tiempo para que los alumnos jueguen libremente con el dado y las fichas. Uno a uno, los alumnos lanzarán el dado y tomarán tantas fichas como indican los puntos. Todos tiran una ronda.  Registran, de manera libre, las fichas que salieron en la primera tirada.  Los alumnos mencionan cuántas fichas lograron en la primera ronda por equipos y mencionan quién, del equipo, logró un número mayor o menor de fichas.  Se lleva a cabo una segunda ronda y registran de la misma manera que en la ronda anterior, al término comunicaran sus resultados.  Al final averiguamos cuántas fichas lograron obtener con las dos rondas y lo registran en la tabla. equipo Puntos 1 ronda Puntos 2 ronda Total  puntos 1 2 3 4 CIERRE Comentar las experiencias de los alumnos en esta actividad. - Platicar sobre sus dificultades que se le presentaron al resolver los problemas numéricos. - Anotar los problemas a los que se enfrentaron los alumnos. - Entre todos buscar la estrategia adecuada para resolverlos. - Comentar qué fue lo que más les gustó o disgustó de la actividad - Expresar cómo se sintieron al trabajar en equipo y al ponerse de acuerdo para solucionar los problemas.

PREVICION DE RECURSOS: Sillas, mesas, hojas blancas, lápices, crayolas, marcadores, plumones, hojas rota folió, dulces, fichas de colores dados de puntos, fotocopias, cuaderno etc.		PROGRAMAS DE APOYO COLATERALES: - Programa nacional de lectura. - Programa de inglés en preescolar. - Activación física. - Educación física. -Actividades para empezar bien el día. -Actividades para una sana convivencia -¡Ha que la canción!
EVALUACION: Evaluación inicial: Exploración de saberes previos por medio de preguntas y respuestas. Utilización del diario del educador para registrar hechos relevantes. Evaluación formativa: Aplicación de instrumentos para observar el desempeño de los alumnos. Lista de cotejo, producciones de los alumnos. Evaluación final: Exploración de conocimientos adquiridos. Aplicación de instrumentos: Lista de cotejo, escala de actitudes. Formato de evaluación (ver en anexos).
EDUCADORA                            Profesora:  Angélica Soto López	Vo Bo DIRECCION                      Profesora: Rosalina  Lopez Perez

ASPECTOS A EVALUAR	Muy frecuente	Poco frecuente	Nunca
Diferencia los números de letras.
Reconoce cantidades de objetos en conjuntos.
Utiliza cuantificadores muchos, pocos o igual.
Conoce, escribe e identifica los números del  0 al 10.
Completa seriaciones escribiendo los números que faltan.
Ordena números de mayor a menor y de menor a mayor.
Relaciona objetos de una colección según el número.
Agrupa objetos de acuerdo a su forma y tamaño.
Usa correspondencias uno a uno para contar objetos y agrupar grupos de objetos.
Usa el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar.
Comienza a usar números y a contar como un método de resolver problemas, predecir y medir cantidades.
Escucha y analiza los datos del problema planteado
Comprende la relación entre los datos de un problema
Infiere de acuerdo, a sus conocimientos, el posible resultado a un problema planteado.
Representa de manera gráfica, mediante, dibujos, símbolos y/o números, los resultados de un problema planteado.
Comunica el proceso que siguió para llegar a un resultado concreto, apoyándose de registros gráficos.
Usa procedimientos propios que le permiten resolver problemas.
Propone soluciones creativas a problemas numéricos sencillos.

LISTA DE COTEJO